Agregación, filtrado y curación para la
actualización del docente,
tres ejercicios básicos que nos plantea el Dr. Jesús Salinas, Catedrático de
`Tecnología Educativa´ e investigador principal del Grupo de Tecnología
Educativa en la UIB, para hacer frente al creciente aumento de información en
nuestra sociedad, que requiere de una gestión eficaz de la misma. Así nos lo
expone este doctor en Filosofía y Ciencias de la Educación por la Universidad
de las Islas Baleares en el artículo que da nombre a esta triple actividad (Agregación,
filtrado y curación para la actualización del docente) y que aparece en
la publicación Pixel-Bit: Revista de medios y educación, de carácter
científico-académico y divulgativo.
La elección de dicho artículo radica en una
doble variable:
-
En primer lugar,
la aparición en una revista científica, que pese a poseer una Clasificación
Integrada “B”, tiene gran repercusión y
tirada a nivel nacional, siendo referente en el intercambio de ideas y trabajos
en el campo de los medios audiovisuales, informática y tecnologías aplicadas al
terreno educativo. De este modo, la visión que ofrece, no es meramente
generalista, sino que focaliza su atención en el ámbito estrictamente
educativo, más interesante dentro del Grado que estudiamos. De igual manera, el
escrito fue elaborado hace apenas año y medio, y publicado en enero del 2013,
siendo por tanto vigente ante un tema que exige permanente actualización.
-
Por otro lado, el
Dr. Jesús Salinas con más de 68 artículos publicados entre colaboraciones y
propios, frecuentemente citados por otros muchos autores, es especialista en
Tecnología Educativa, perteneciendo a múltiples comisiones y comités
internacionales sobre esta materia. Así mismo, es director de la Maestría en
Educación en Entornos Virtuales de la UNPA, y de la Revista Electrónica de
Tecnología Educativa Edutec-e. Por tanto, si deseamos abarcar esta problemática
de la sobreabundancia de información, qué mejor que hacerlo desde la
perspectiva de un educador, que más allá de realizar un análisis minucioso,
propondrá como enfrentarse a ello.
de Benito, B., Darder, A., Lizana,
A., Marín, V., Moreno, J., & Salinas, J. (2013). Agregación, filtrado y curación
para la actualización docente. Píxel-Bit.
Revista de Medios y Educación, (42), 157–169. Recuperado de http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4223752
“Nuevos
tiempos precisan de nuevos aprendices”. Así nos presenta el profesor Dr. Bernardo
Gargallo López, Catedrático de Teoría de la Educación (UVEG), su artículo Un
aprendiz estratégico para una nueva sociedad, donde resalta la necesidad que
tiene la escuela de desarrollar nuevas actitudes y habilidades para el
aprendizaje en la sociedad de la información.
Esta
vez, la publicación aparece en la revista electrónica Teoría de la Educación:
Educación y cultura en la Sociedad de la Información, que posee la calificación
“B” en la Clasificación Integrada de Revistas Científicas, dado que no alcanza
un alto nivel de internacionalización, quedando reducido su impacto al ámbito nacional.
La
selección de este artículo, al igual que el anterior, se encuentra motivado por
la conciliación que realiza el autor al analizar el problema de la saturación
de información con las estrategias que los docentes deben comenzar a emplear, y
los alumnos a adquirir, para un buen desarrollo educativo. De este modo, el
artículo publicado recientemente en el año 2012, y apoyado en una fuerte
aportación bibliográfica con más de 70 citas, parte de un análisis de la
problemática para dar paso a la resolución y aportación de distintas técnicas
para la implantación en la escuela.
Gargallo, B. (2012). Un aprendiz estratégico para una nueva
sociedad. Revista Teoría de la Educación: Educación y Cultura en la Sociedad
de la Información, 13(2), 246-272 Recuperado de http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3979069
---------- SOBREABUNDANCIA DE INFORMACIÓN ----------
Si
partimos de la idea que nos da Salinas Ibañez (2003, p. 33) sobre “navegar”,
entenderemos que es una de las formas más populares de buscar información.
Aunque el propósito de esta navegación no sea el aprendizaje, cualquier usuario
puede adquirir gran cantidad de conocimiento de la información recogida. Al ser
este tipo de aprendizaje un efecto secundario de la navegación y no estar
organizado, es difícil de controlar desde un punto de vista educativo.
Así
pues, de acuerdo con Salinas, “las TIC juegan un papel muy importante en este
contexto, facilitando la creación y acceso a un creciente volumen de
información” (2013, p.158). Sin embargo, esta gran cantidad de información
plantea nuevos retos: por una parte, evitar el desbordamiento o saturación por
el exceso de la misma, y por otra, distinguir la información relevante de la
que no lo es, desarrollando el espíritu crítico y minimizando la pérdida de
información que podría resultar importante o interesante (Cabero, 2003).
Ante
esto, es muy importante conocer estrategias para saber desenvolverse, Salinas
(2013, p.160) nos plantEa tres procesos a seguir en la búsqueda de información:
Filtrado. Realizar una criba de información según su
relación con un tema y contexto determinado.
Agregación. Recopilación
y presentación de la información sobre un mismo tema con el contenido
previamente filtrado.
Curación
de contenidos. Una vez se ha
filtrado y agregado, se mantendría y añadiría información a través de su ciclo
de vida en la red. Este mismo proceso es el que se ha desarrollado para la
selección de los artículos anteriormente propuestos.
Con
todo ello se abre un nuevo debate del que somos partícipes. ¿Vivimos en la
sociedad del conocimiento o en la de la información? Gargallo López es tajante:
“Estamos inmersos en la sociedad de la información, que no del conocimiento. La
sociedad del conocimiento es el objetivo. Sociedad de la información implica
disponer de información y esto sí es un hecho en nuestros tiempos.” (2012, p.
248).
Dado
que queremos aspirar a ese objetivo de la “sociedad del conocimiento”,
requerimos de algunos pasos más para su construcción (Gargallo, 2012, p.248) :
Seleccionar la
información adecuada de entre la mucha disponible, atender a diversas fuentes
para comparar siendo conscientes de la posibilidad de sesgos ideológicos y/o de
intereses existentes en las diversas fuentes, discernir, analizar a fondo la
información, valorarla críticamente, integrarla de modo significativo en las
estructuras cognitivas haciéndola propia, y utilizarla eficazmente para la
vida. El conocimiento es mucho más que información. La información es la
materia prima para construir conocimiento, pero éste requiere un esfuerzo
añadido.
Por todo ello, y una vez contemplados
los matices que condicionan esta sobreabundancia de información, como futuros
docentes, debemos asegurar en qué medidas y estrategias queremos apoyarnos para
fijar con buen criterio el rumbo de “navegación”, tanto para nosotros como para
nuestros alumnos, en esta gran maraña de información en la que nos
desenvolvemos, para así ir forjando día a día nuestro propio conocimiento.
Bibliografía:
- Cabero, J. (2003). La galaxia digital y la educación: los nuevos entornos de aprendizaje. En J. I. Aguaded. Luces en el laberinto audiovisual (pp. 102-121). Huelva: Grupo Comunicar. Recuperado de http://tecnologiaedu.us.es/cuestionario/bibliovir/galaxia.pdf
- de Benito, B., Darder, A., Lizana, A., Marín, V., Moreno, J., & Salinas, J. (2013). Agregación, filtrado y curación para la actualización docente. Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación, (42), 157–169. Recuperado de http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4223752
- Gargallo, B. (2012). Un aprendiz estratégico para una nueva sociedad. Revista Teoría de la Educación: Educación y Cultura en la Sociedad de la Información, 13(2), 246-272. Recuperado de http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3979069
- Salinas, J. (2003). Acceso a la información y aprendizaje informal en Internet. Comunicar: Revista científica iberoamericana de comunicación y educación, (21), 31-38. Recuperado de http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=755199
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